Description

Das Lernen bzw. der Erwerb des Wortschatzes ist die gr te H rde, welche ein Lernender in der Fremdsprache nehmen muss. Als Hilfsmittel stehen ihm dabei Lernerw rterb cher zur Seite, von denen immer wieder behauptet wird, sie tragen zum Wortschatzerwerb bei. Welche Voraussetzungen m ssen jedoch gegeben sein, damit Lerner- zu Lernw rterb chern werden?
In der Studie wird die Eignung aktueller DaF-Lernerw rterb cher zum systematischen Wortschatzerwerb untersucht. Basierend auf den Erkenntnissen der f r diese Frage wichtigsten Bezugsdisziplinen - Wortschatzdidaktik und Lernpsychologie - wird gepr ft, welche makro- und mikrostrukturellen Merkmale das Lernen f rdern. Auf dieser Grundlage werden sechs Konsequenzen f r die Konzeption von Lernerw rterb chern formuliert.
Anschlie end wird eine der aus den lernpsychologischen Erkenntnissen abgeleiteten Konsequenzen exemplarisch umgesetzt und mittels Eye-Tracking berpr ft, wie die neu gestalteten Artikel von Lernenden wahrgenommen werden und ob die Form der Gestaltung zum (inzidentellen) Wortschatzerwerb beitragen kann. Damit wird eine M glichkeit aufgezeigt, wie in der Lexikographie neue, benutzerad quate Konzepte mit wortschatzdidaktischen Ans tzen verbunden werden k nnen.